我是如何准备并讲授通识课程。
我身边的朋友经常会问我通识课程的材料是如何准备的，是怎样讲的，毕竟中国没有现成的通识课教材。而且中国的教学是独立分开讲授的，比如数学，物理，化学，地理，历史，*治，比如历史是分为中国历史，和世界历史，同一时间，中国明朝发生什么事情，国外发生什么重大事件，二者有什么联系？我相信绝大多数中国人是对不上关系，比如本次通识课的大航海时代，我就是把郑和下西洋，哥伦布发现新大陆，麦哲伦全球航行，马可波罗游记，徐霞客游记，中国澳门与葡萄牙，成吉思汗与横扫欧洲。从哲学层面上讲任何事物是有联系的，我们的教学系统正是打破了这种内在联系，教育的结果就会使我们的学生看待问题比较片面、孤立化，相对的幼稚。最简单的例子就是我们的高中毕业生不知道自己喜欢什么专业，大学四年非常后悔自己选择的专业。
国外的大师及大家都是通识的受益者。比如伟大的物理学家麦克斯韦，没有人会想到他的第一份工作竟然是大学哲学教师，当大学裁人不再需要过多哲学教师时，麦克斯韦重新选择物理学专业，因为麦克斯韦本身又是一位非常有数学天赋的哲学教师，所以到最后创立了麦克斯韦方程组，遇见电磁波的存在，他的成就仅次于牛顿，爱因斯坦，在爱因斯坦的办公室只有三张画像----牛顿、麦克斯韦、法拉第。而且哲学对于他的物理学发展起到了至关重要的作用。所以说，我们中国为什么在改革开放的几十年没有出现世界级大师，与我们的教育课程孤立化、分割化，与我们的教育体制是有关系的。
对于这一周两次通识课，可能这一周我都在想下一次课程讲什么，同时思考哪些内容值得孩子学习并且引发他们思考，激发孩子们的觉醒与觉悟，我深知一次课不能改变孩子什么，但是一次课中的伟大人物或者事件可能对孩子影响终生，所以每次课程的选择很慎重，同时又要从通识的角度上考虑如何讲给孩子们，即要从天文，地理，历史，人文，宗教，*事战争，经济，科技，名人伟人帝王，心里，哲学，传记等多角度看待它。我举个例子本次育红小学的课程，我是在周五的文献查找中看到葡萄牙，我突然联想到半年前我在工程大学21B教学楼4楼经过时，看到大一通识课《大国崛起》（12集系列片），我驻足看了20分钟，当时看的是英国的崛起，以牛顿和瓦特为代表的科学家，以牛津和剑桥为代表的大学教育，以英国王室为代表对于科学及科学家的尊重，当时王室对牛顿进行的国葬，我被深深地吸引了，当时就决定要给孩子们讲授。所以就有大国崛起之葡萄牙，葡萄牙开启人类历史的大航海时代。
好了，题目有了我如何讲呢？有人会说你照着系列片讲吗不就可以了吗？如果那样的话，就不叫通识课了，那叫看视频。系列片中的重要内容我会讲，但是我还会讲什么呢？首先，提到葡萄牙，您会想到什么？我会想到葡萄牙的地理位置，人口，经济，资源，葡萄牙历史，葡萄牙历史上的伟大人物，葡萄牙殖民地，澳门是葡萄牙的一个殖民地，葡萄牙对于航海史的贡献，第一个海上霸权国家，葡萄牙还与成吉思汗有关，葡萄牙和欧洲盛行一时的黑死病有关，葡萄牙国王如何制定国家航海战略，葡萄牙航海和西班牙发现美洲新大陆异同点，还有同时代中国郑和下西洋的目的有什么区别。欧洲人眼中的香料竟然是胡椒，一磅胡椒竟然抵得上一头羊，澳门年殖民历史的启示，达伽马航海，南非好望角，麦哲伦航海，哥伦布发现新大陆，葡萄牙为什么衰败了，西班牙人的崛起，哥伦布发现新大陆与意大利人马可波罗的关系，马可波罗游记，中国的丝绸之路，梦想照亮哥伦布探索去东方中国和印度的海上路线，梦想照亮亚历山大大帝想看看世界的尽头是什么，亚历山大大帝是世界上最伟大的*事家，从来没有打过败仗，他的老师是亚里士多德，亚历山大征服过四大文明古国中的三个，顺便提及四大文明古国有那几个，徐霞客游记照亮北京新东方创始人俞敏洪周游中国周游世界的梦想。波斯帝国，奥斯曼帝国封锁欧亚大陆通道。
哥伦布发现新大陆对于世界历史进程的意义，哥伦布横渡大西洋，西班牙的国庆日是10月12日----哥伦布发现新大陆的纪念日。哥伦布的船队是3艘船。
麦哲伦全球航行路线，第一个与地球拥抱的人，客死菲律宾，菲律宾国家名字的由来，麦哲伦海峡，麦哲伦证明太平洋、大西洋、印度洋是连接成一片的水域，并且证明地球是圆的。麦哲伦的船队是5艘船多人。
郑和七下西洋。比哥伦布早87年，舰队是多艘船，2万多人。郑和下西洋的目的是彰显皇恩浩大。与麦哲伦和哥伦布发现新大陆有着本质的区别，他们是为了国家利益，寻求海上航线实现贸易和国家强大。当时明朝的经济总量是世界第一，但是我们国家战略的制定者根本就不会想到明朝如何抓住机会使中国在世界这个大舞台上更加强大。
好了想到这些已经很不容易了，以上如果不清楚的话，在百度一个一个上查吧。可以想象工作量有多大，有时候经常是一次通识课的材料是50页A4打印纸，还不止这些，我不喜欢照本宣科，尽量脱稿讲给学生，把准备材料内化成我自己的语言，还好当了8年的大学教师，讲课不是难事，但是准备的工作量是非常大的。
其次我如何讲授呢
1尽量把一件事一个人或者一个国家从地理、历史、人文、科技、经济、*事、宗教，哲学等多角度联系起来，让学生学会多维度思考一件事，锻炼学生们的思维。
2提出各种各样的问题，让学生们回答并且与历史相比对，看看学生们发散性思维，以及思维碰撞能否擦出火花。总之，提问和回答本身就是促进思维发展的过程，只是它潜移默化地融入在通识课中，这也是我讲通识课一个非常重要的目的。
3让孩子们知道除了中国还有世界，正确引导他们的世界观，国际化，全球化视角。整个世界近在眼前，世界就在前方。
4通识课是有联系有机的课程。
比如欧洲历史上最伟大的三个大帝，亚历山大大帝，凯撒大帝，拿破仑大帝。二战中的三个转折战役，斯大林格勒战役，诺曼底登陆，中途岛海战。美国最伟大的三位总统，华盛顿林肯，罗斯福。圣雄甘地影响过的南非总统纳尔逊曼德拉总统。大国崛起系列中9个国家，葡萄牙，西班牙，英国，法国，荷兰，德国，日本苏联，美国。天文学系列。电磁场通识课系列，细菌微生物系列，科学家系列（阿基米德，高斯，牛顿爱因斯坦等）。古希腊文明，古希腊三贤。
5我会用我的阅历和人生经历来对这些伟大历史人物和历史事件进行讲解和评论。
6伟大人物系列会结合演讲，讨论，课后查阅相关资料。我们演讲过林肯带着舒适袜子去寻找梦想中鞋子的经典故事。
自由女神像的演讲和讨论。
7把励志和通识课结合起来，潜移默化影响孩子们。
还有一点通识课的学生主体是二三年级的孩子们，有人会说他们这么小能听懂吗？我的女儿是二年级，我会尽量用孩子们能接受的语言讲授，孩子们绝大多数是喜欢我给他们讲授通识课。通识课是我自己的原创课程。
主讲人：夏云龙博士，哈尔滨工程大学教师。深蓝书院创始人。主张把哈佛大学的批判性思维，通识课程等教育理念引入到中国的小学初高中课程当中。
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